Clase
N° 13: mayo-13-2015
Este día se escuchó los Podcast de los diferentes equipos
de trabajo y por último se llevó a cabo el Parcial #2. y ya queda faltando como entrega final la reseña critica de los libros trabajados.
miércoles, 20 de mayo de 2015
Reflexión clase:12
Clase
N° 12: mayo-06-2015
El profesor este día dio las indicaciones necesarias para
los trabajos finales, los cuales hacían énfasis en un podcast y una reseña crítica
del libro que nos estábamos leyendo, por lo que estipulo las siguientes fechas
de entrega:
-para el 13 de Mayo el podcast y parcial fina , y para el 20 de Mayo entrega de la reseña.
Reflexión clase:11
Clase
N° 11: Abril-29-2015
Durante la clase se expuso los trabajos por cada uno de
los estudiantes que eran sobre evento de recuperación para los parciales que
fueron perdidos, el profesor este día no se encontraba ,puesto que estaba en Bogotá
presentando su libro, por ello el docente acudió a uno de sus colegas, para que
por favor nos evaluara.
domingo, 3 de mayo de 2015
martes, 28 de abril de 2015
Reflexión clase:10
Clase
N° 10: Abril-22-2015
Durante la clase se hizo entrega de los parciales, y el
profesor dio la oportunidad de recuperarlos por medio de unos trabajos que el
mismo propuso, para ser entregados en la próxima sección.
Reflexión clase:9
Clase
N° 9: Abril-15-2015
- En esta clase se llevó a cabo el pací de todos los temas vistos hasta el momento.
viernes, 17 de abril de 2015
Reflexión clase:8
Clase N°
8: Abril-8-2015
En el comienzo de la clase
escuchamos la canción titulada “Guantanamera” con la cual me sentí satisfecha ya
que es una canción de mi total agrado, por su ritmo e interpretación, por ende
alusiva a ella pude determinar unas palabras claves que son de gran interés como
la son: Libertad, identidad, cárcel, esperanza, expresión musical, artística.
Es una canción representada por grandes exponentes de la salsa en ese entonces
provenientes de Puerto Rico como lo son Pacheco,
Barreto, Roena, Orestes Bilato, Bobby Valentín, Lavoe, Quintana, santico colon,
Feliciano,Ismael Miranda que hicieron y desarrollando durante todo el
trayecto de su carrera una hermosa labor.
Al
transcurrir la clase vimos pensamiento y autores Latinoamericanos entre los cuales
encontramos:
José Martí
Político y escritor cubano. Nacido en el seno de
una familia española
con pocos recursos económicos,
su padre fue Mariano Martí de
Valencia y su madre Leonor Pérez Cabrera; a la edad de doce años José Martí empezó
a estudiar en el colegio municipal que dirigía el poeta Rafael María de
Mendive, quien se fijó en las cualidades intelectuales del
muchacho y decidió dedicarse personalmente a su educación.
Además de destacado ideólogo y político, José Martí
fue uno de los más grandes poetas hispanoamericanos y la figura más destacada
de la etapa de transición al modernismo,
que en América supuso la llegada de nuevos ideales artísticos.
Como poeta se le conoce por Ismaelillo (1882), obra
que puede considerarse un adelanto de los presupuestos modernistas
por el dominio de
la forma sobre el contenido; Versos libres (1878-1882), La edad de oro (1889)
y Versos sencillos (1891), esta última decididamente modernista y en la que
predominan los apuntes autobiográficos y el carácter popular.
Cronista y crítico excepcional, hizo de muchos de
sus textos auténticos ensayos,
algunos de carácter revolucionario como El presidio político en Cuba (1871) -de
gran fuerza lírica-,
El Manifiesto de Montecristi o su Diario de campaña. Sus Obras completas
(1963-1965) constan de 25 volúmenes.
Amado Nervo
seudónimo de Juan
Crisóstomo Ruiz de Nervo y Ordaz (Tepic, en ese entonces en Jalisco,
hoy en Nayarit; 27 de agosto de 1870 - Montevideo, Uruguay; 24 de mayo de 1919), fue un poeta y prosista mexicano,
perteneciente al movimiento modernista. Fue
miembro correspondiente de la Academia Mexicana de la Lengua,
no pudo ser miembro de número por residir en el extranjero.
Poeta,
autor también de novelas y ensayos, al que
se encasilla habitualmente como modernista por su
estilo y su época, clasificación frecuentemente matizada por incompatible con
el misticismo y tristeza del poeta, sobre todo en sus últimas obras,
acudiéndose entonces a combinaciones más complejas de palabras terminadas en
"-ismo", que intenta reflejar sentimiento religioso y melancolía,
progresivo abandono de artificios técnicos, incluso de la rima, y elegancia en
ritmos y cadencias como atributos del estilo de Nervo.
Rubén
Darío
(Metapa, 1867 - León, 1916) Seudónimo del gran
poeta nicaragüense Félix Rubén García Sarmiento, iniciador y máximo
representante del Modernismo hispanoamericano. Su familia era conocida por el
apellido de un abuelo, "la familia de
los Darío", y el joven poeta, en busca de eufonía, adoptó la fórmula
"Rubén Darío"
como nombre literario de batalla.
Su poesía, tan bella como culta, musical y sonora, influyó en centenares de escritores de ambos lados del océano Atlántico. Darío fue uno de los grandes renovadores del lenguaje poético en las Letras hispánicas. Los elementos básicos de su poética los podemos encontrar en los prólogos a Prosas profanas, Cantos de vida y esperanza y El canto errante. Entre ellos es fundamental la búsqueda de la belleza que Rubén encuentra oculta en la realidad. Para Rubén, el poeta tiene la misión de hacer accesible al resto de los hombres el lado inefable de la realidad. Para descubrir este lado inefable, el poeta cuenta con la metáfora y el símbolo como herramientas principales.
Aimé Césaire
(Basse-Pointe,
1913) Poeta, dramaturgo e intelectual martiniqueño. Reconocido como una de las
figuras fundamentales de la poesía moderna en lengua francesa, fue uno de los
creadores del concepto de negritud y un líder comprometido en la lucha de los
negros.
En 1931, gracias a
una beca, inició estudios superiores en París. En 1934 fundó la revista L´Etudiant noir con
otros intelectuales negros. Volvió a Martinica en 1939, donde enseñó en el
Liceo de Fort de France. En 1941 creó la revista Tropiques. Junto al poeta L. Senghor creó el término
"negritud" como rechazo a la asimilación cultural francesa; este movimiento se
propuso una búsqueda de las raíces africanas, aunque alertaba de no caer en el
regionalismo o el "color local".
En 1941 el
poeta francés A. Breton, líder del surrealismo, al descubrir su libroCuaderno de retorno al país
natal, lo saludó como a una de las voces más importantes de la
poesía francesa de vanguardia. En 1948 escribió otro de sus grandes poemarios, Soleil cou-coupé.
La poesía
de Césaire, influida por la libertad verbal del surrealismo, es metafórica y
rica en imágenes de gran plasticidad y fuerza evocativa; sin embargo, a
diferencia de los surrealistas, la magia de su creación se sustenta en la
riqueza de la cultura caribeña y africana, por lo que sus imágenes y metáforas
cumplen un objetivo ajeno al puro experimentalismo. Sus poemas tienen que ver
más con un concepto mágico profundamente americano.
Y de esta forma después
de abordar este tema y personajes se terminó la clase de manera muy amena y
agradable respecto a los aportes que daba el profesor y los alumnos.
domingo, 5 de abril de 2015
Reflexión clase:7
Clase
N° 7: Marzo-25-2015
La clase dio inicio con una
actividad que el profesor tenia propuesta, repartió unas hojas a cada uno de
los estudiantes, las cuales tenían juegos, en una de ellas un laberinto, que
tenía como fin encontrarle una entrada y una salida, y en la otra unas
operaciones matemáticas que se debían resolver, después de realizar estas
actividades, por ultimo había que poner un mensaje alusivo a lo que se solucionó.
Me parece pertinente este tipo de trabajos porque nos ayudan a mantener la mente
despierta y más ágil.
Al trascender la clase el
profesor nos habló sobre Alicia en el país de las maravillas, conocimos a fondo
sobre quién era el autor de esta encantadora obra, y para contextualizar mucho
mejor, el docente nos brindó la oportunidad de ver la obra en película, al darla
por terminada hicimos comentarios al respecto que permitieron una mejor comprensión
de la obra, claro está que dicha obra habla por sí sola, es algo realmente fantástico.
Alicia es una característica de lo absurdo, de lo ilógico, acá es donde la
literatura llega a la medida de que se puede contar e interpretar como se le desee.
-Pertinente a lo tratado en
clase sobre Alicia en el País de las maravillas, es importante destacar que los
niños juegan un papel muy importante en la humanidad, puesto que su inocencia e
imaginación hacen que la vida sea algo más dinámica, por ende quise abordar con
mi hermano menor de 10 años preguntas a las cuales obtuve unas respuestas
bastantes sorprendentes.
¿De
a donde crees que vengan las estrellas?
R/= Las
estrellas surgen del meteorito, son unas grandes luces que nos iluminan paso a
paso la vida, que en las noches nos dan alegrías al verlas alumbrar, me gusta
mucho cuando en el cielo veo estrellas fugases pasar, son hermosas y
resplandecientes como mi hermosa mamá.
¿Cuándo
seas grande que quieres ser?
R/= Hmmm me gustaría ser futbolista, y cirujano plástico para operar a todas las nenas.
R/= Hmmm me gustaría ser futbolista, y cirujano plástico para operar a todas las nenas.
¿Qué
te da miedo y porque?
R/=La
oscuridad, por varias razones porque tengo pensamientos negativos, pienso en la muerte, también en que si yo no hubiera nacido que sería
de mí, y pienso en espantos.
¿Qué
crees que es lo más bello de la vida?
R/=
Tener
a los seres más maravillosos que me ha regalado Dios que son mi familia, por la
cual quiero luchar y salir adelante, para ayudarles en todos los aspectos,
porque los amo con el alma.
¿A
qué edad te gustaría conformar una familia?
R/=
Jmmm
no sé, pienso que cuando sea el momento adecuado, por ejemplo que tenga mucha
plata para que a mis hijos no les falte nada, pero por otro lado me daría miedo
porque nunca quiero dejar a mi mamá sola.
La clase fue muy agradable puesto que fue acompañada por medios audiovisuales que permiten una mejor interacción con los estudiantes, y el profesor Tapias la hace aún más amena con sus aportes y conocimientos al respecto.
Algo sobre Alicia en el país de las maravillas
Alicia mas que todo viene siendo un cuento para adultos,
Carroll siendo este el autor representativo a la obra, encontro la forma de
contar historias con un conocimiento de comunicación, partiendo desde los
modelos pedagogicos, donde lo que se da dar a destacar es el arte, la
creatividad, los sueños, las fantasias, etc.
La imaginacion toma un papel muy interesante en esta
historia, ya que alicia siempre tuvo la idea de estar en otro mundo, vivir
otras experiencias y vivencias con diferentes tipos de animales, enseres,que
corbraban vida,tambien está lleno de alusiones a la educación
y las costumbres de su época. Mezcla fantasía y realidad, y ha influido a literatos,
músicos, cineastas y científicos.
Su autor Lewis Carroll es un cientifico “loco” que ha logrado
llevar su locura a la literatura; asi lo manifesto en Alicia en el pais de las
maravillas siendo un cuento lleno de alusiones
satíricas a los amigos de Dodgson, la educación inglesa y temas políticos de la
época. El País de las Maravillas que se describe en la historia es creado
básicamente a través de juegos con la lógica, de una forma tan especial que la obra ha llegado a tener
popularidad en los más variados ambientes, desde niños o matemáticos hasta psiconautas.
La obra ha
sido traducida a numerosos idiomas, incluido el esperanto. En 1998, un ejemplar de la primera edición del libro se vendió en subasta por la suma de 1,5 millones de dólares, y se
convirtió así en el libro para niños más caro hasta ese momento.martes, 24 de marzo de 2015
lunes, 23 de marzo de 2015
Reflexión clase:6
Clase
#6: Marzo-18-2015
Al iniciar la clase
escuchamos un audio de Solak titulado Naná en el que se evidencia la gran
fluidez de interpretación de la historia basados en melodramas; al transcurrir
la clase vimos temas como la cuestión social entendida como una expresión
acuñada en Europa en
el siglo XIX,
que intentó recoger las inquietudes de políticos, intelectuales y religiosos,
frente a los nuevos y múltiples problemas generados tras la revolución industrial, entre ellos, la
pobreza y mala calidad de vida de la clase
trabajadora. También vimos la diferencia entre realismo y
naturalismo; siendo el realismo más descriptivo y el que refleja los intereses
de una capa social muy definida, la burguesía; mientras que el naturalismo
extiende su descripción a las clases más desfavorecidas, intenta explicar de
forma materialista y casi mecanicista la raíz de los problemas sociales y
alcanza a hacer una crítica social profunda.
Comprendimos la literatura
obrera que es una condición social de los destinatarios.
-
El movimiento obrero:
-
Concientización
-
Movilización
-
Teatro obrero
- Dramaturgia obrerista, es, sino la única, la
que mejor refleja o representa el impacto literario de la llamada cuestión social.
*La
clase fue amena y elocuente respecto al proyecto docente, por ultimo acordamos
los trabajos de la próxima sección y de este modo finalizo la clase.
miércoles, 18 de marzo de 2015
Análisis lectura:
Documento la “Cuestión social” en la
literatura del realismo-naturalismo
|
|
Palabras
Claves:
Cuestión social
Realismo
Naturalismo
Literatura
Fenómenos
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Ideas
principales de la lectura:
Partiendo de la comprensión de la lectura es esencial
primero entender los términos de:
REALISMO es: Radical, Descriptivo, y es una capa definitiva del burguesismo.
NATURALISMO es: una clase más desfavorecida, es una crítica social, problemas
sociales y son materialistas.
Por consiguiente parte la literatura obrera la cual ha constituido un
importante caudal en las letras españolas del periódico. Dentro de esta se
encuentra el movimiento obrero entendido como un movimiento político en el que los trabajadores
asalariados se asocian, «temporal o permanentemente, con fines
profesionales o también políticos, pero siempre en función de su naturaleza
obrera», es decir, de su condición de «persona que vende su fuerza de trabajo a otra, llamada capitalista, que posee los medios
de producción y que es también dueña de los bienes producidos».
Los más representantes del movimiento naturalista en Francia y en España
fueron Emile Zola y Leopoldo Alas, las modalidades de escritura que más
se destacaron entre ellos fueron la novela, el cuento, el ensayo, y el
periodismo político. Estos dos personajes
se separan por el muy diferente talente que cada uno de ellos adoptaba frente a
la cuestión social.
De este modo se compre la cuestión social dentro de la literatura del
realismo-naturalismo permitiendo dar énfasis en diferentes autores provenientes
de estos movimientos.
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martes, 17 de marzo de 2015
Reflexión clase: 5
Clase
#5: Marzo- 11-2015
Al iniciar la clase realizamos
una actividad que fue de mi total agrado ya que nos permitió reflexionar sobre sucesos
que nos acontecen a menudo, analizando e interpretando historias por medio de
dibujos que hicieran énfasis a estas, esté trabajo se llevó a cabo por medio de capítulos los
cuales fueron divididos por grupos, cada grupo debía exponer su respectivo capítulo
de una forma dinámica y coherente frente a la lectura.
Al transcurrir la clase el
profesor nos enseñó varios videos titulados:
- El sueño de un hombre ridículo-Dostoyevski
- Donde esta Dios- Martin el Zapatero Remendón.
Me gustó mucho el contenido
de estos vídeos puesto que poseen un mensaje muy bonito sobre la
esperanza, que es lo último que se debe perder en la vida, cada uno con
historias y relatos diferentes, pero ambas con un mismo fin, el cual era prevalecer por la
vida. Me parece apropiado que estos videos sean propuestos dentro de la clase
puesto que son apoyo didáctico para el curso y ayudan a enriquecer aún más los conocimientos.
Por último se llevo a cabo
la socialización de la lectura el tropos del héroe trágico entendiendo el término
tropos como el cambio de significado, de dirección.
Héroe: Hadji Murat (1912)
Trágico ejemplo: Zapata/Torres/Pablo:
personajes históricos.
Por consiguiente también
abordamos la historia de los personajes de
Tolstói y Dostoyevski.
La clase se hizo bastante a mena gracias a los aportes gratificantes del
profesor y a los contenidos audiovisuales que este maneja.
martes, 10 de marzo de 2015
Análisis lectura:
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El tropos del héroe trágico
entre la historia y la literatura.
De Lev Tolstói a John Womack
Marco Velásquez
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Ideas Principales de la lectura:
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Reflexión Clase:4
Clase
# 4: Marzo-4-2015
Reflexión
de la clase: durante la clase se dio cuenta sobre lo que
es la historia y la literatura que se basan en la ideología y verdad,
relatividad histórica y valores perdurables historicidad, siendo esta radical
del hombre y la naturaleza humana.
Se hablo acerca del marxismo siendo este el
conjunto de movimientos políticos, sociales, económicos y filosóficos derivados
de la obra de Karl Marx, economista, filósofo y periodista revolucionario alemán de origen judío, quien contribuyó en campos como la sociología, la economía, el derecho y la historia,
y de su allegado Friedrich
Engels, quien le ayudó en muchas de sus teorías. La clase trascendió y fue
acompañada con ejemplos por medio de
audios y vídeos alusivos a los temas ya mencionados anteriormente.
martes, 3 de marzo de 2015
Mapa conceptual
Documento: Para una
reflexión sobre la historicidad de la literatura
Reflexión clase:3
Clase
#3: Febrero- 25-2015
Reflexión
de la clase: La clase fue bastante agradable porque
pudimos conocer los podcats de los compañeros con cada una de sus
interpretaciones e historias, desde mi punto de vista me parece muy pertinente que en esta clase se implemente
este tipo de trabajos ya que nos asemejan más a la literatura como tal,
permitiéndonos conocer estas y cada una de las obras expuestas por los autores merecedores
de los nobels. Es bueno conocer sus
libros enfocándonos en sus relatos y la forma que cada uno de ellos tenían para
escribir, interpretando sus travesías y
el arduo trabajo que realizaban.
Algo muy interesante de la
clase y de la cual no tenía conocimiento era que José Asunción Silva fue uno de los más importantes
precursores del modernismo,
y, según otro sector de la crítica, uno de los más importantes escritores de la
primera generación de modernistas, y es quien aparece en el billete de 5.000
mil pesos Colombianos.
martes, 24 de febrero de 2015
Poema Es rubia: el cabello suelto
Da más luz al ojo moro:
Voy, desde entonces, envuelto
En un torbellino de oro.
La abeja estival que zumba
Más ágil por la flor nueva,
No dice, como antes, “tumba”:
“Eva” dice: todo es “Eva”.
Bajo, en lo oscuro, al temido
Raudal de la catarata:
!Y brilla el iris, tendido
Sobre las hojas de plata!
Miro, ceñudo, la agreste
Pompa del monte irritado:
!Y en el alma azul celeste
Brota un jacinto rosado!
Voy, por el bosque, a paseo
A la laguna vecina:
Y entre las ramas la veo,
Y por el agua camina.
La serpiente del jardín
Silba, escupe, y se resbala
Por su agujero: el clarín
Me tiende, trinando, el ala.
¡Arpa soy, salterio soy
Donde vibra el Universo:
Vengo del sol, y al sol voy:
Soy el amor: soy el verso!
Reflexión clase: 2
Clase
#2: Febrero- 18- 2015
Reflexión
de la clase: Durante el trayecto de la clase comprendí términos
del romanticismo literario como los son
la prosa, las novelas, entre otras que surgen a partir del teatro ya que este
es el gran vehículo de comunicación hacia la expresión romántica. Me pareció
que en la clase fue pertinente abordar esta temática por que por medio de esta
se darán a conocer a portes relevantes para la literatura, me gusto que por
parte del profesor hubo una mejor claridad del tema la cual fue acompañada por
medio de videos y ejemplos.
miércoles, 18 de febrero de 2015
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